2021年小学教育教学知识常考45道简答题
发布时间：2021-08-19
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1.近代教育的变化
①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起
②初等义务教育的普遍实施
③教育的世俗化
④重视教育立法，以法治教
关键词记忆法：公立十一
2.20世纪后教育特征
①教育的终身化
②教育的民主化
③教育的多元化
④教育的全民化
⑤教育技术的现代化
关键词记忆法：全民多现身
3.教育科学调查研究步骤
①明确调查目的
②制定调查计划
③准备调查材料和工具
④实施调查
⑤整理调查材料和撰写调查报告
关键词记忆法：确定调查
4.教育行动研究步骤
①发现问题
②分析问题
③设计研究方案
④研究实施与资料收集
⑤总结与反思，确定下一步研究问题
⑥整理和分析资料，撰写研究报告
关键词记忆法：发奋(分)研究总结整理
5.生产力对教育影响
①生产力水平决定教育的规模和速度
②生产力水平制约着教育的结构变化
③生产力水平制约着教育的内容和手段
关键词记忆法：内人解手龟速
6.政治制度对教育影响
①政治经济制度决定着教育的领导权
②政治经济制度决定着受教育的权利
③政治经济制度决定着教育目的
关键词记忆法：领受的
7.文化对教育的制约作用
①文化影响教育目的的确立
②文化影响教育内容的选择
③文化影响教育教学方法的使用
④社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人们的教育观念
8.建立良好师生关系的策略(基本要求)
①要树立正确的学生观
②建立教师威信
③要善于与同学生交往
④发扬教育民主，倾听学生意见
⑤提高教师自身素质
⑥正确处理师生矛盾
关键词记忆法：两立三生与自身
9.校本课程开发的策略
(1)确立校本教育宗旨
(2)组建校本课程开发的行动队伍
(3)确立校本课程开发的主题
(4)营造民主开放的课程开发环境
(5)课程开发与教学改革一体化
押韵记忆法：为了一个宗旨、拉起一支队伍、确定一个主题、营造一种环境、改变一种教学
10.小学生身心发展规律及其教育意义
①顺序性--循序渐进
②阶段性--根据学生身心发展特征选择合适的教育方法
③不平衡性--抓关键期
④互补性--长善救失
⑤差异性--因材施教
11.人格形成与发展的影响因素
①生物遗传因素
②社会文化因素
③家庭教养方式
④学校教育因素
⑤个人主观因素
关键词记忆法：遗传+环境(社会与家庭)+学校+个人
12. 教育目的的功能
①导向功能
②激励功能
③选择功能
④评价功能
关键词记忆法：向鸡评选
13.社会本位论观点
①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展
②教育除社会目的之外，没有其他目的
③教育成果只能以社会功能来衡量
关键词记忆法：个人社会、目的社会、成果社会
14.现代学校教育制度的类型
①双轨制--西欧国家为代表，一轨为自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校，一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校。
②单轨制--以美国为代表，所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。
③分支制--初等教育阶段和中等教育的一定阶段由单一的学校系统构成，而在此后的阶段开始由分化的多种学校系统与之衔接。
15.教师劳动的特点
①强烈的示范性
②独特的创造性
③劳动的复杂性
④空间的广延性和时间的连续性
⑤劳动效果的隐含性
⑥长期性
关键词记忆法：十创富，广联姻
16.简述小学教师撰写操行评语的注意事项
①不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结
②评价的内容要注重学生发展的过程，要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展
③教师要注意观察、发现、抓住学生的闪光点，并把它记下来
相关考点：操行评语的注意事项、现代教育评价的理念
17.《小学教师专业标准(试行)》的基本理念
①师德为先
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
②学生为本
以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
③能力为重
遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
④终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
关键词记忆法：师德、学生、能力、学习
18.《小学教师专业标准(试行)》的基本内容
(1)专业知识
①小学生发展知识
②学科知识
③教育教学知识
④通识性知识
(2)专业能力
①教育教学设计
②组织与实施
③激励与评价
④沟通与合作
⑤反思与发展
19.福勒和布朗的教师成长阶段理论
①关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系
②关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果
③关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教
20.新教师成长的途径
①加强理论学习，优化知识结构(入职前)
②借鉴他人经验，加快自身发展(入职后)
③参与行动研究，提高自身素质(进修)
④反思教学经验(自我教育)
21.调查问卷设计的要求
(1)内容与表述
①问题的结构合理、逻辑性强
②应回避社会禁忌、个人隐私之类的问题
③每题只能包含一个观点
④问题的文字要表达准确
(2)题目的数量、长度适度
(3)题目的排列：分类清楚、层次分明、合乎逻辑
22.影响课程(开发)的因素
①社会需求与提供的可能
②学科知识水平
③学习者身心发展特点
④课程理论
23.学习者(活动、儿童)中心课程论观点
①学生是课程的核心
②课程以学生的兴趣为核心来编排
③以学生的直接经验作为教材内容
④以人为本的课程理念
24.课程实施结构
①安排课程表
②确定分析教学任务
③研究学生的学习特点
④选择确定教学模式
⑤规划教学单元和课的类型
⑥组织并开展教学活动
⑦评价教学活动与结果
关键词记忆法：安排课程、确定教学、研究学生、选择模式、规划教学、组织教学、评价结果
25.简述家校合作的途径
①家校互访--教师家访、家长家访
②家校通信
③举办家长学校
④建立家长委员会
⑤召开家长会
⑥举办家长沙龙
关键词记忆法：互访互通三会一校
26.影响遗忘的因素
①学习材料的性质
②识记材料的数量和学习程度
③记忆任务的长久性和重要性
④识记的方法
⑤时间因素
⑥情绪和动机
关键词记忆：性质、数量、重长、方法、时间、情绪
27.提高记忆效果的方法
①明确记忆目的，增强学习的主动性
②理解学习材料的意义
③对材料进行精细加工，促进对知识的理解
④运用组块化学习策略，合理组织学习材料
⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
⑥重视复习方法，防止知识遗忘
关键词记忆法：人理解加工三个方法
28.如何培养学生的想象力
①培养和保护学生的好奇心
②丰富学生知识，扩大表象储备
③创设想象情景，引发想象
④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象
关键词记忆法：培养好奇、丰富知识、创设情境、唤起想象
29.影响问题解决因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定式
④功能固着
⑤原型启发
⑥情绪与动机
⑦个体智力水平
30.埃里克森人格发展阶段理论
①基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)
②自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁)
③主动感对内疚感(4~5岁)
④勤奋感对自卑感(6~11岁)
⑤自我同一性对角色混乱(12~18岁)
关键词记忆法：信地主分地
信：信任感 地：自主性 主：主动性 分：勤奋感 地：自我统一性
31.学习动机的功能
①激发功能
②指向功能
③维持功能
关键词记忆法：鸡翅香(激发、维持、指向)
32.内部学习动机的培养与激发
①学生归因信念的训练
②学生成就动机的培养
③学生成就目标的引导
④学生学习自主性的支持
⑤学生学习中自我价值的维护
⑥学生自我效能的增强
关键词记忆法：一归两成三自
33.外部学习动机的培养与激发
①表达明确的期望
②提供明确，及时且经常性的反馈
③合理运用外部奖励
④有效运用表扬
关键词记忆法：外表漂亮期待反复看
34.促进学习迁移教学
①精选教材
②合理编排教学内容
③合理安排教学程序
④教授学习策略，提高迁移意识性
关键词记忆法：三教一学
35.加涅学习结果分类
①言语信息
②动作技能
③智慧技能
④态度
⑤认知策略
36.建构主义学习论
①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的报考性
②学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性
④教学观：强调情境式学习、合作学习
关键词记忆法：三观知(学习、学生、教学、知识)
37.操作技能培训要求
①准确讲解与示范
②合理安排练习、复习
③充分有效的反馈
④建立稳定清晰的动觉
关键词记忆法：试讲练范文
38.加里培林心智技能形成过程
①活动的定向阶段
②物质化活动阶段
③出声的外部言语阶段
④无声的外部言语阶段
⑤内部言语活动阶段
关键词记忆法：活物出没(无)内部
39.影响态度与品德的条件
外部条件：
①家庭教养方式
②社会风气
③同伴群体
内部条件：
④认识失调
⑤态度定式
⑥道德认知
关键词记忆法：假设铜人太唠叨
40.皮亚杰道德发展阶段论
①自我中心阶段
②权威阶段
③可逆性阶段
④公正阶段
41.科尔伯格道德发展理论
前习俗阶段：
①惩罚与服从
②相对功利
习俗阶段：
①寻求认可
②遵守法规
后习俗阶段：
①社会契约
②普遍伦理
42.小学生品德发展特征
①逐步形成和谐的道德认识能力
②言行逐步分化
③自觉纪律的形成
43.小学生品德的培养
①说服
②榜样
③群体约定
④价值辨析
⑤奖励与惩罚
44.德育过程的基本规律
①德育过程是对学生的知，情，意，行的培养，提高过程
②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程
③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程
④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程
串联记忆法：通过活动和交往，对知情意行长期不断的教育和自我教育
45.教学原则
①科学性与教育性相结合原则
②直观性原则
③启发性原则
④巩固性原则
⑤循序渐进原则
⑥因材施教原则
⑦理论联系实际原则
⑧量力性原则
关键词记忆法：直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食
直(直观性) 起(启发性)弓(巩固性)寻(循序渐进性)英(因材施教性)里(理论联系实际性)粮(量力性)食(思想性与科学性相结合)
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